作為“國字號”高層次人才的重點支持計劃，國家“萬人計劃”教學名師遴選工作正式啟動，對于全國1500余萬名專任教師是極大的鼓舞和激勵。也是國家政策對于教育行業“名師化”推進最好的回應。那么“萬人計劃”的示范效應如何凸顯？除了政策利好，名師化如何能更好落地？

      “萬人計劃”激勵傾斜 中小學教師獲重視

      據了解，“萬人計劃”遴選支持200名國家教學名師。高等學校占60%，中等以下學校占40%。國家將給予入選者每人50萬元支持經費。

      教學名師作為“萬人計劃”項目之一，是唯一側重考察教師教書育人實績的國家級人才項目，并于2015年擴展到面向各級各類學校在職專任教師進行遴選，此舉充分體現了國家對一線教師個人獨立價值的愈發重視和認可。一方面能夠名師個人發展創造更好條件；另一方面鼓勵名師把豐富經驗及創新方法廣泛推廣，讓更多教師“得其道、學其能”，促進各地區整體教育水平提升。

      然而“國字號”名師支持計劃的200名教師，在全國1500余萬名老師群體的背景下顯的還是異常稀缺；從山東、重慶、陜西等地方執行情況來看，對于中小學教師申請要求比較高，必須具有高級專業技術職務，名師工作室主持人，省級教學榮譽等。除了各地區的頂級名師，很少有老師能夠企及。

      輔導教師專業認證 有助行業水平提升

除了國家大力扶持名師成長，作為學校基礎教育的有益補充，近千萬規模的輔導機構教師群體的職業化、專業化也成為趨勢。伴隨行業日趨成熟及價值轉型的深入，速成式培養模式、教學水平參差不齊、老師流動頻繁等問題凸顯。機構中優質師資的留存與自生長將直接、深遠的影響教育質量與學生成長。

      去年10月，《輔導機構教師(中小學)專業水平評價標準》及未來逐步建立的初級、中級、高級評價體系已出臺，從專業的角度出發，多維度、深層次對教師進行評價，包括職業觀與教育理念、學科專業水平與貢獻、教師培養與貢獻、教育創新能力與表現等四個方面。

      盡管擁有績效評定、360 度評價、紙筆測試、課堂觀察、教育教學成果認定等多種評價方式，但評價考核的一過性及結果論導向，考證后續如何對老師產生持續激勵，解決職業倦怠感，實現老師自我成長等仍是關鍵問題。

      老師群體多元化發展 名師化需全行業落地

      國家層面不斷出臺對名師大力扶持的相關政策，教育行業中學術第三方機構對老師專業發展的重視與引導，均投射出明確信號。老師作為教育核心，其決定了教學質量與教學效率，只有為他們賦能，才能從根本上提升教學效率，解決教育行業多年積累的一些問題。

      而除了政策支持與第三方引導短時間內的示范效應，不斷推進“名師化”進程更需要行業技術、產品、模式的全面落地。去年“名師化”浪潮回歸，加之直播、IP、內容創業等互聯網新“風口”，確實給老師提供了創新路徑與選擇，成就了一批擁有高收入、高人氣的網紅老師。

      這些真正優秀的老師，不僅會擁有大量優質生源，能夠在教學中與學生保持高質量的溝通互動，持續輸出優質課程內容，達到較好的推薦率和復購率，獲得用戶口碑和業內影響力。

      但是這樣既具有品牌影響力、自帶流量和生源的優秀老師并不在多數，更多的是一些在內容生產能力，獨特個人魅力，善于互動溝通等單一或幾個方面有所建樹的老師，同時他們普通缺乏互聯網應用能力、運營思維及包裝推廣經驗。

    去年在行業率先提出“名師+直播”模式的老師好，就是針對名師成長的不同階段，吸納名師、孵化名師、運營名師，為名師建立個人品牌及IP。

    比如，老師好App會對所有入駐老師提供完整的在線教學閉環工具作為應用基礎支持。教師可以在平臺上完成課前預告及課件發布分享，課上進行一對一連麥、直播中靈活應用隨堂測驗、多屏切換、電子白板等智能教具功能，再到課后錄播課程回放、答疑互動、課程收費等全過程。

    老師好App CEO 李曉濱表示，憑借多年的教育行業沉淀，讓我們知道如何辨別一個老師能力的高低。因此老師好不僅是為老師提供在線教學的互聯網教育平臺，還要幫助老師完成互聯網化運營和個人價值多元開發。對于那些僅僅是缺乏運營及營銷能力的老師，提供專業化成長服務，包括品牌定位、個人包裝、營銷培訓、宣傳推廣等，能夠有效地幫助老師加速釋放教學能量，更快的實現個人IP價值。

    當下及未來的科技發展，不能實現完全代替老師的教育，因此技術帶來的作用是對老師個人互聯網化能力的不斷增值，而教育創業者要做的則是技術與老師及學生之間的連接器，夯實連接器所延伸出的核心鏈條。